Clasificación de los métodos de enseñanza
Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son:
1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
1.1. Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
1.2. Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
1.3. Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia
2.1. Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura.
2.2. Método basado en la psicología del alumno
La presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.
3. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad
3.1. Método simbólico o verbalístico
Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medios de realización de la clase. 3.2. Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
4. Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
4.1. Método pasivo
Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de: dictados, lecciones marcadas en el libro de texto que son después reproducidas de memoria, preguntas y respuestas y exposición dogmática. 4.2. Método activo
Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía y no únicamente en un transmisor de saber.
5. Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos
5.1. Método globalizado
Cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. 5.2. Método especializado
Este método se presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades.
5.3 Método de Concentración
Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.
6. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado
6.1. Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.
6.2. Heurístico o de descubrimiento
Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.
7. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia
7.1. Rígida:
Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase. 7.2. Semirrígida:
Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
7.3. Método Ocasional:
Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases. 8. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.
8.1. Método Individual:
Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases. 8.2. Método Recíproco:
Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
8.3. Método colectivo:
El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.
9. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
9.1. Método de Trabajo Individual:
Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. 9.2. Método de Trabajo Colectivo:
Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. 9.3. Método Mixto de Trabajo:
Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.
ESCUELA DE SUMMERHILL.
Escuela fundad en 1921.Esta escuela se caracteriza entre otras cosas por ser de carácter Democrático basada en dos principios:
-Decisión del propio alumno sobre su asistencia a clase.
-Decidir las normas conjuntamente a través de una asamblea.
Esta escuela busca la libertad para un mejor aprendizaje, esto lo defiende a través de esta frase: “un niño debe vivir su propia vida”.
A través de esta libertad intentar fomentar la autonomía y la responsabilidad del alumno.
El fin de la educación es la alegría y la felicidad, esto se consigue a través de una educación afectiva caracterizada por el amor, el respeto y la bondad como base de la convivencia.
Estos principios básicos y educativos son los que la diferencias de las escuelas convencionales ya que estas se centran más en la parte intelectual del alumno (exámenes, asistencia….)
Los métodos de esta escuela se diferencian de los de las convencionales por mantener una igualdad entre alumno y profesor, que repercute en un autogobierno eficaz.
Como conclusión esta escuela está considerada una Comunidad antes que una escuela ya que los niños responden positivamente y aprenden a vivir en comunidad.
MÉTODO DE DECROLY
- Base: Construye formas originales de trabajo escolar
- Método: ideología de la psicología americana
- Principios básicos:
· “Escuela para la vida, por la vida”
· Principio de libertad
· Búsqueda de los ideales educativos
· Oposición a la disciplina rígida
· Organizar el ambiente escolar
· Grupos homogéneos, entre 20-25 alumnos
· Una escuela activa
- Toma como base para la enseñanza de los temas, la naturaleza
- Necesidades del niño:
· Alimentarse
· Defenderse ante las inclemencias externas
· Defenderse contra los peligros y enemigos
· Trabajar solidariamente, entretenerse…
- El método ideado por Decroly, se basa en centrar los temas de estudio, según los intereses de los niños en cada edad, llamado: centros de interés. Etapas:
· Observación
· Asociación
· Expresión
- Propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras
- Secroly, sugiere:
· Crear centros de interés, centrando la enseñanza en temas atractivos para los niños
· Los contenidos tienen que estar relacionados con las necesidades del niño y con su ambiente
MÉTODO FREINET
Se hace una crítica a la escuela tradicional y a la nueva. La base de su propuesta educativa sería:
El “tanteo experimental” fomenta un aprendizaje basado en las experiencias y vivencias de los alumnos.
La funcionalidad del trabajo promueve instituciones en las que el trabajo escolar tenga un sentido, es decir, un fin y una utilidad.
El principio de cooperación incluye un ambiente en el que haya elementos mediadores en el aula, es decir, las relaciones alumno-profesor, entre alumnos y profesor-profesor. De esta manera se ponen en común problemas y soluciones. Al mismo tiempo se contempla la participación de los alumnos en la construcción de conocimientos.
El método natural promueve un ambiente favorable, de libre expresión, la realización de talleres manuales, las “clases paseos” o excursiones. Este método ve necesario sumergir el cálculo en el entorno, explicándolo con ejemplos reales.
También añade que cuando leemos un texto no tenemos que sacar su significado palabra por palabra, sino sacar las ideas y el sentido global, es decir, leer en contexto.
Las técnicas que propone para conseguir todo esto son las siguientes:
- El texto libre: consiste en escribir un texto sin tema y tiempo fijado. Primero tiene lugar la escritura individual, luego la lectura en grupo y por último los comentarios. - La revista escolar con producciones infantiles y trabajos realizados en el aula.
- Los planes de trabajo: se planifican actividades grupales que quedan integradas en la planificación del curso.
- Las conferencias: los alumnos aportan críticas a la realidad y su posterior estudio.
- La biblioteca de trabajo: el material se clasifica en torno a las necesidades de los alumnos y a la vez los niños ordenan y controlad estos materiales.
- La asamblea de clase en la que se plantean problemas y proyectos
- La correspondencia escolar.
EL MÉTODO MONTESSORI.
El método Montessori se caracteriza por poner actividades con la intención de adaptarles al entorno el aprendizaje del niño.
Planteamientos pedagógicos de Montessori:
-Que los niños aprendan a tomar decisiones importantes.
-Crear un entorno adaptado a su tamaño.
-Atención paterna en la salud e higiene del niño.
-Motivar al niño para que aprenda más.
-Utilizar materiales didácticos autos correctivos para que el niño corrija por sí mismo sus errores.
En las escuelas tradicionales el profesor explica la lección y los alumnos escuchan, mientras que en la escuela de Montessori los niños grandes ayudan a los pequeños a aprender las lecciones. En esta escuela se trabaja con grupos de diferentes edades y con los materiales que elijan los propios alumnos con el fin de que tengan libertad. Los alumnos mayores enseñan a los pequeños a colaborar y a ayudarse mutuamente para que aprendan con más facilidad las lecciones.
MÉTODO DE PROYECTOS KILPATRICK.
El proyecto es un acto completo donde aspira a realizar una actividad entusiasta.
Cuatro tipos de proyectos:
a. Proyecto de creación: Elaboración de un plan.
b. Proyecto de apreciación: Disfrutar una experiencia.
c. Proyecto de solución de problemas: Dar una respuesta a una pregunta/conflicto.
d. Proyectos para la adquisición de un aprendizaje específico: Adquisición de una determinada habilidad o conocimiento.
Etapas para la elaboración de un buen proyecto:
a. El diagnóstico.
b. Elección del tema.
c. Organización y diseño del proyecto
d. Evaluación.
También tiene que responder a las siguientes preguntas.
a. ¿Qué? Nombre y descripción del proyecto.
b. ¿para qué? Propósitos del proyecto.
c. ¿Por qué? Justificación del proyecto.
d. ¿Cómo? Metodologías, actividades…
e. ¿Con que? Recursos.
f. ¿Con quién? Participantes.
g. ¿Cuándo? Cronograma.
